El niño Díficil

 

 

A Juan no lo para nadie. Durante los escasos minutos que permanece sentado, mueve sus pies con insistencia y se balancea en la silla. En el colegio no es capaz de finalizar sus tareas ni tampoco de ser amistoso con sus compañeros de curso. A sus escasos seis años, ya es considerado un niño problema.

Existen dos tipos de déficit atencional: con hiperactividad y sin ella.

Los niños con déficit atencional sin hiperactividad se distraen con facilidad, presentan dificultades para concentrarse en sus deberes escolares como también en los juegos. Son de esos menores que por lo general no terminan lo que empiezan y siempre llegan a casa diciendo que se les extravió algo. Son los .distraídos del curso.

En cambio, los que sufren este trastorno y además son hiperactivos se caracterizan por ser extremadamente inquietos. Van de un lugar a otro, abren cajones y puertas, y se suben a sitios peligrosos. Además, se enojan con facilidad, molestan a otros niños y se frustran con rapidez cuando algo no les resulta o no se satisfacen sus pedidos. Más aún, actúan antes de pensar y tienen drásticos cambios de estado de ánimo.

En relación a los niños con diagnóstico de Déficit atencional se sugiere

• Si se lo observa distraído atraer su atención en forma sutil evitando la exposición frente a sus compañeros. 
• Incluir el nombre del niño en ejemplos puede ayudarlo a redireccionar su atención. Ej: “Juan fue al quisco…”
• Procurar dar consignas claras y cortas; que no incluyan varios pasos a la vez.
• Dividirle las tareas extensas y enumerarle los pasos a seguir para su realización.
• Acostumbrarlo a que revise sus trabajos y exámenes para corregir los errores antes de entregarlos.
• Establecer rutinas, horarios. Ayudarlo a planificar el tiempo, usando calendarios, agendas.
• Repetirle la consigna las veces que sean necesarias comprobando que haya comprendido lo que tiene que hacer.

• Enseñarle a utilizar notas recordatorias.
• Utilización de fotocopias a fin de que pueda concentrarse en la realización de las tareas y no en su copiado ya que a causa de su distracción suelen demorar más tiempo que otros niños.
• Que ocasionalmente se lo evalúe no solo en forma escrita sino también oralmente.
• Utilizar en las evaluaciones una menor cantidad de ejercicios o que se le permita emplear más tiempo para la resolución de los mismos.
• En las evaluaciones que se valore más la adquisición del objetivo que la metodología utilizada.
• Evitar en las evaluaciones las preguntas a desarrollar.
• Reforzar positivamente aquellas conductas deseadas, más que castigar las no deseadas. Establecer contratos de comportamiento positivo incluyendo conductas que estén a su alcance.
• Valorar sus logros.
• Procurar ubicarlo en un lugar próximo al docente y al pizarrón, para advertir con mayor facilidad los momentos en que se distrae o no llega a completar la tarea.
• Mantener contacto ocular cuando se le están dando indicaciones.
• Permitir movimientos ociosos que no interfieran con el ritmo de la clase.
• Otorgarle un rol activo en la clase, que implique el movimiento (ej: repartir fotocopias, juntar cuadernos, etc)
• Involucrarlo activamente durante las exposiciones para evitar que se distraiga.
• No proponer actividades con límites de tiempo que, obviamente, favorecen conductas impulsivas porquen contribuyen a acelerar y desorganizar al niño. 
• Estar pendiente de los momentos brillantes, porque estos niños tienen mucho más talento y capacidad de lo que aparentan. Están llenos de creatividad, acción y espontaneidad.